＜教育の今日的な課題より＞

インターネットの普及，国境を越えた人的交流の進展などにより，人々の活動範囲は格段に広がり，世界は急速に狭まってきている。日本でも，今の小学生が大人になる頃には，ますますグローバル化が進み，「外国に行かなければ英語は必要ない」とは言ってられない時代がくると言っても過言ではないかもしれない。そこで，学校教育においては，時代の変化への創造的な対応が求められ，国際人として主体的に生きていく上で必要な資質や能力を養うことが求められている。
文部科学省は平成１４年７月に「『英語が使える日本人』の育成のための戦略構想」更に平成１５年３月には「『英語が使える日本人』の育成のための行動計画の策定について」を発表した。
「『英語が使える日本人』の育成のための行動計画の策定について」では，国際的な共通語としての英語の重要性，それに児童の将来のため，我が国の一層の発展のために英語がいかに必要であるかを述べている。
「『英語が使える日本人』の育成のための戦略構想」には中学校段階・高校段階，更に大学段階での英語に関する達成目標が掲げられていた。小学校段階に関しては，「次の学習指導要領の改訂の議論に向け，小学校の英語教育の在り方を検討する。」「３カ年をめどに結論を出す。」とし，昨年の中央教育審議会外国語専門部会は，小学校における英語教育を充実するための具体的な方策について，審議状況の報告を取りまとめ，その中では「小学校における英語活動の必修化」についての方向性が述べられている。
　また，小学校学習指導要領の中にも，英語など外国語会話等を行うときには，小学校段階にふさわしい体験的な学習を行うようにと書かれている。
　
本校の研究主題「自ら考えよく学び，生き生きと活動する児童の育成」及びサブテーマ「英語活動の実践を通して」は，このような社会的要請に合致するものであり，国際人として活躍する児童一人ひとりの可能性を広げるものであると考えられる。

＜学校教育目標より＞

本校は学校教育目標として，次の４項目を設け，調和のとれた人間性豊かな児童の育成を目指している。

• ○自ら考え　よく学ぶ子ども
• ○命を尊び　心身ともに健康な子ども
• ○思いやりのある　心豊かな子ども
• ○ふるさとを愛する　素直な子ども

上記の学校教育目標を具現化していくためには，研究テーマ「自ら考えよく学び，生き生きと活動する児童の育成」を設定し，子供たちが主体的に活動し，自ら学ぼうとする姿勢を育てていくことが必要であると考える。

＜地域及び児童の実態より＞

本校は八ヶ岳南麓に位置し，回りを田畑や森林に囲まれ，自然環境という点では大変恵まれている。児童の多くは保育園の頃からの顔見知りであり，保護者も相互に面識があり，地域全体で児童を教育していこうとする雰囲気がある。
　外国語，特に英語に関しての言語環境を見ると，「清里」と言う観光地を近くに控えていることもあり，夏場を中心に多くの外国人観光客が当地を訪れている。また，清里を開拓するにあたって尽力されたポールラッシュ博士やキープ協会の存在も忘れてはならない。戦後復興の過程で，アメリカを中心とした様々な外国の文化が八ヶ岳南麓にもたらされ，一つの文化として根付いている。

＜これまでの研究経過より＞

本校は，平成１６年度・１７年度の２カ年に渡り「レッツ・チャレンジ小学校英語活動推進事業」の指定を受けた。英語活動に関しては，８年前から教育課程にとり入れて行ってきた。３年生以上の学年では「総合的な学習の時間」に位置づけ，また１・２年生は余時数を活用し，授業はキープ協会から派遣されるＡＬＴ（主に米国人）が中心となって進め，平成１５年度までは年間８時間程度実施してきた。児童の多くは，この英語活動の時間を楽しみにしていたが，英語活動を進めていく中での課題として，学習内容を含め，そのほとんどをＡＬＴに頼っていることがあげられた。
　そこで，平成１６年度は，本校独自の英語活動のカリキュラムを作成した。年間授業時数は低学年１０時間，中高学年１６時間として原案を作成した。作成にあたっては英語を使ったゲームや歌を積極的に取り入れるなど，児童が英語活動に親しめるよう考慮し，授業は学級担任が中心となって進めていくことを基本としながら，ＡＬＴの協力を得て行うものとした。更に英語活動とは別に，国際理解集会（年間２時間）を開き，外国の音楽や文化に触れる機会を作り，国際理解教育の推進をはかった。しかし，カリキュラム作成そのものに大変な時間を要したため，カリキュラムの全てを実践するまでには至らなかった。
　それを受けて，平成１７年度は，平成１６年度に作成したカリキュラムを元に，実践を行いながらカリキュラムの検証を行い，カリキュラムを改善しながら本校としての英語活動のあり方を研究し，豊かな国際感覚を身につけた児童の育成をめざした。それにより，本校としての英語活動の授業が徐々に確立され，児童の実態調査においては「英語活動を楽しみにしている」と答えた児童が80％に上り，外国の文化に親しんでいる様子を伺い知ることができた。その一方，このカリキュラムは平成１６年度以前には英語活動を年間８時間程度しか行わなかった中・高学年の児童に適用しているため，英語活動を続けていく中で，各時間の授業案を常に付加修正していかねばならず，また，中・高学年では，カリキュラムの半数の時数はALTを使わず，学級担任が単独で授業を行わなければならず，その場合の教材・教具や学習環境等これから取り組まなければならないいくつかの課題も明らかとなってきた。
　以上のような経過から，平成１８年度は，"学級担任が単独で行う英語活動の授業"における内容，教材・教具，学習形態等の改善に重点を置いて研究を進めた。特に，英語での「話す・聞く」活動の場の工夫として，「クラスルームイングリッシュ」の研究及び実践を行った。英語により慣れ親しみ，また，英語に関する活動量や思考量を限られた時間の中でいかに多く確保するか，という点から見ても「クラスルームイングリッシュ」の実践は大きな成果を上げた。そして，ＡＬＴに頼らない担任主導の英語活動のあり方が確立されつつある。一方，１～６学年の系統性と年間カリキュラムの検討の必要性も課題となった。
　そこで，今年度はこれまでの研究の成果を生かしつつ，さらに研究を深めることとし，前記の研究主題及びサブテーマを設定した。

◇流れについて◇

あいさつ→復習→新しい学習→まとめ（振り返りカード）→あいさつ

• ☆『Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　Ｅｎｇｌｉｓｈ』
• ☆ゲーム的要素　or　歌
• ☆『ｗａｎｔ　ｔｏ　ｋｎｏｗ』

を各学年の発達段階に合わせて織り交ぜていく！

◇評価について◇

・教師：英語活動を通し，自ら学ぶ児童を育成するのが目的であるので，研究仮説に照らし合わせ児童の意欲・興味・関心を中心に見取る。逆に言うと評価は指導と一体であるので，意欲・興味・関心が高まるような働きかけを行う。
　・児童：振り返りカードで自己評価

『Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　Ｅｎｇｌｉｓｈ』（高根西小学校作成）